邯郸理工学校

实践检验


      邯郸理工学校是国家级重点中等职业学校、国家级重点技工学校、河北省名牌中等职业学校项目建设学校,该校在教学方面多次和我校互相学习、互相促进。我们将“项目教学法、自由结组、以赛评价的形成性评价机制“课堂教学模式也部分借鉴应用到课堂教学,指导学校的教学改革实践。

     我们体会到:这套模式不是玄而又玄的高深刻板理论,而是接地气,富有朝气,符合中职课堂教学实际,好用、实用、管用。面对生源质量不理想的实际情况,传统的“满堂灌”只能造成“满堂睡”,而“项目教学法、自由结组、以赛评价的形成性评价机制”的设计倒逼我们放手课堂,让学生成为主角,教师成为导演。我校将其中的以赛评价等新鲜的思路引入课堂,对于课堂的教学实效产生了较深刻的影响,也有效助力了我们课堂效果和人才培养质量的提升。

     我们认为:该校的“项目教学法、自由结组、以赛评价形式下的形成性评价机制“课堂教学模式有理论,有实践,不仅对于我们学校有现实的学习和指导意义,也对于推进其他学校的教学改革工作、改进课堂教学质量具有较强的参考借鉴价值和普适意义,是很好的中职课堂改革典型案例。

成果简介

     我们将《幼儿教师语言》课程,按内容分为四个模块,教学过程中主要采用项目教学法自由结组进行实施,采用以赛评分捆绑式评价机制的方式进行评分,教学成果显著:

     1.学生方面:一是学生的主体作用进一步增强,学习积极性进一步提高。二是班级的出勤率进一步提高,学生培养质量进一步提升。三是2017级和2018级学生在省市技能大赛中成绩突出。四是2017级、2018级学生就业率进一步提高。

     2.教师方面:一是初步建立了“自主化”的课堂教学模式、“综合化”的评价机制。二是教师课堂教学理念进一步革新,教师的合作精神进一步加强。三是课题组成员进步迅速,教学业绩突出。

     3. 专业方面: 20172018级我校学前教育专业毕业生得到北京多家教育集团及邯郸市20多所幼儿园的青睐;绝大多数实习生或毕业生在幼儿园成为骨干,担任主要课程和班主任,幼儿教育专业办学水平得到明显提高。

     4. 省市技能大赛中成绩:2018年、2019年获得优异成绩。学生获奖:张亚楠省级技能大赛二等奖,孙波等获省级技能大赛三等奖,获团体三等奖。王赛瑶等获市级技能大赛三等奖,获团体三等奖。教师获奖:石杰平荣获省级比赛优秀指导教师三等奖、翟改欣、刘静文、张洁荣获邯郸市技能比赛优秀指导教师三等奖。教师获奖:石杰平荣获省级比赛优秀指导教师三等奖、翟改欣、刘静文、张洁荣获邯郸市技能比赛优秀指导教师三等奖。


成果主要解决的教学问题及解决教学问题的方法:

     1.项目教学法在幼儿教育专业的应用问题。

     项目教学法是目前职业教育倡导的一种方法,这种方法在工科专业(如电气自动化、数控、建筑等)已经初步实施,效果显著。幼儿教育专业能否采用这种方法,如何实施,以哪门课程为主,哪些课程为辅,会涉及到哪些知识点,这需要在前期做大量的准备工作。2018年,在教研组长石杰平老师的主持下,由翟改欣老师牵头,任《幼儿活动设计》课的贾素英老师三人共同承担这一教研任务。

     2.自由结组的教学模式可行性问题。

     传统的分组方法是教师按照一定的标准进行分组,决定权在教师。我们采用的是自由结组,大部分决定权在学生,每次结组同学均有变化。在每次自由结组时,笔者确定的小组规模为2-6人,4人最佳,提倡自愿结组。本课程性质虽为以语言能力和表演能力为主的技能课,但比赛的内容和形式包涵了组织能力、管理能力、声乐、舞蹈、普通话等综合知识,绝大多数同学各有所长,所以采用自由结组可行度很高,学生大多采用“互补”的方法互相结组,团队合作能力得到提高。

     3.以赛评分以及捆绑式评价机制的可行性问题。

     对形成性评价机制进行改革。原来的《幼儿教师语言》课程的评价模式是理论成绩和实践成绩的综合,测试均只有一次,且实践测试采用的是单人上台表演,内容和形式都比较单一乏味。本次实验将课程的考核项目分为5个部分。具体的考核评价方案为:出勤10%,课堂表现10%,作业10%,形成性评价(实践)占40%,期末为理论部分占30%


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